Что пишут про Африку в новых российских учебниках по истории?

Любопытное интервью в «Коммерсанте» с одним из кураторов единой линейки учебников по истории России и мира побудило меня посмотреть, как в них представлена Африка. Для российско-африканских отношений это, возможно, даже важнее, чем положения Концепции внешней политики: системные знания об истории Африки в России после школы получают немногие. Поэтому именно учебник во многом формирует образ Африки на всю жизнь. Линейка распадается на две серии: «Всемирная история» и «История России». За подготовку первой отвечали Мединский и Чубарьян (научный руководитель ИВИ РАН, где сохранилась сильнейшая в России школа по изучению истории Африки). За «Историю России» — Мединский и Торкунов. Африка упоминается в основном во «Всемирной истории».

Ниже — краткий пересказ, который позволит оценить качество материала.

В учебнике за 5 класс (Древний мир) про Африку почти ничего нет: только про первых людей, Древний Египет и Карфаген. В учебнике по Средневековью за 6 класс про Африку уже написан отдельный параграф на четыре страницы. Школьникам расскажут о «царе Мусе», скотоводческих племенах, жителях саванн, городах-государствах и торговых путях между Экваториальной и Северной Африкой. Среди государств упомянуты Аксум, Гана, Мали, Мономотапа, Могадишо и Занзибар. Отдельный раздел посвящён культуре Африки: жрецам и шаманам, маскам, танцам и песням.

В учебнике за 7 класс Африка описывается преимущественно сквозь призму эпохи Великих географических открытий, перечисляются Бенин и Конго, отдельный раздел посвящён Эфиопии. Обращает на себя внимание термин «средиземноморская Африка», который авторы используют для описания Магриба. Учебник за 8 класс повествует о Капской колонии, событиях в Эфиопии, работорговле, путешественниках.

Хочется отметить, что в учебниках для 5–8 классов Африка в целом описывается уважительно, без излишнего «экзотизма», общее представление о регионе даётся сбалансированное. Это заметный шаг вперёд по сравнению с прежними учебниками, где Африке почти не уделяли внимания.

К 9 классу ситуация начинает ухудшаться — в тексте появляются штампы вроде: «Север и юг, запад и восток — эти “миры” практически не соприкасались», «наиболее развитым был север», «тяжёлый климат, болезни, тропические леса и скудные почвы не позволили местным племенам достигнуть высокой ступени развития», «подобия государств чаще возникали на океанских побережьях». Повстречалось мне и несуществующее «племя вассулу». В учебнике за 10 класс Африка появляется уже в основном в контексте Второй мировой войны, с лишь кратким упоминанием зарождения панафриканизма.

Однако весь «контент» авторы приберегли для 11 класса — и он производит удручающее впечатление. Раздел формирует образ Африки как континента бедности, болезней, войн, переворотов, диктатур, межэтнической жестокости, пиратства и экстремизма. Позитивные сюжеты — борьба за независимость, укрепление суверенитета, ресурсы, развитие ЮАР, попытки интеграции — есть, но заметно уступают по объёму и тону. После такого трудно всерьёз обсуждать предложенный в учебнике вопрос о перспективах взаимовыгодного сотрудничества России с африканскими странами: у школьника скорее сложится вывод, что с Африкой лучше не иметь дела. Это впечатление усиливают и отдельные формулировки о «расизме наоборот» и о том, что доходы от экспорта сырья в африканских странах уходят на армию и бюрократию, а не на развитие.

Итог таков: качественная, пусть и не без огрехов, работа над африканскими разделами в учебниках 6–9 классов фактически обнуляется предвзятым и стереотипным разделом для 11 класса. Вероятно, именно этот учебник сильнее подвергался внешнему редакторскому влиянию, что и могло сказаться на результате. В нынешнем виде раздел приносит больше вреда, чем пользы, и требует серьёзной переработки.

Домашнее задание — переписать учебник за 11 класс на картинке (предлагается выполнить 11-классникам).

#история #мыслиороссии

Про африканские языки в России (часть ∞)

Весной «африканский» телеграм бушевал, обсуждая преподавание африканских языков в России: одним языков было мало, другим казалось, что преподаются не те. Сейчас в университетах России (СПбГУ, ИСАА МГУ и МГИМО) преподают хауса, бамбара, манинка, суахили, киньяруанда, амхарский (+геэз), африкаанс (допускаю, что что-то осталось в Военном институте, есть вводный курс по суахили в РУДН и т. д.). В советские времена перечень был значительно шире — изучались фула, канури, малагасийский, йоруба, сомали и ряд других. Эти списки можно обсуждать (например, очевидно доминирование западноафриканских, в т. ч. нигерийских, нехватка языков Юга Африки), но большинство языков из них по статусу близки к национальным или дают дополнительные инструменты в качестве второго (связки суахили-киньяруанда, бамбара-манинка).

Сейчас много говорят, что африканистов готовить нужно по-новому (в основном за счет более практиориентированных курсов), но и учить их нужно другим языкам. Не так нужен специалисту по Нигерии хауса, как йоруба, бамбара был бы полезен в связке с волоф (Сенегал), востребован лингала (Конго), возможно, зулу (ЮАР).

При этом работа по сбору информации, какие языки Африки изучают в России уже ведется. Вот такой, например, запрос Минобрнауки направляло вузам в 2024 г. Тогда нужно было отчитаться о «наименованиях изучаемого иностранного языка государств Африки». В списке на выбор 47 наименований (намеренно или по недосмотру в этом списке нет амхарского и хауса, которые преподаются, но есть киньяруанда, суахили, бамбара и африкаанс). Рекордсмен по числу представленных языков — Мали, в списке более 10 местных языков: Бамбара (бамана), Бозо, Бому, Догон, Мамара, Манинканкан, Cиенара, Сонгай, Сонинке, Тамашек, Хасонгаксанго (даю как приведены в списке министерства). Некоторые названия языков тяжело угадываются, что связано, скорее всего, с некорректным переводом англоязычных названий, например, «Хасонгаксанго» известен в России как хасонке / касонке. За Мали следует ЮАР со всеми своими 11 языками, внесенными в конституцию, также есть языки Анголы, ДР Конго, Замбии, Зимбабве, Мозамбика, Эфиопии и др. Встречается и совсем экзотика: кабувердьяну, коморский, сейшельский креольский, а также западноафриканская разновидность арабского — хассания.

Полный список можно увидеть на фотографии. Что это — работа одного чиновника, копирующего с Википедии плохо переведённые названия, или первые попытки составить перечень перспективных африканских языков для изучения в России — пока неясно.

#языки #мыслиороссии